近日，2026年秋冬学期UIUC英语写作大赛获奖结果正式揭晓。ZJUI2025级电子与计算机工程专业本科生李佳宜、俞跃、张真慈、2025级电气工程及其自动化专业本科生吴逸楠以及2025级土木工程专业本科生虞飞扬分别在UIUC兼聘教师Ashley Barr、Madeline Furlong和ZJUI教师杨敏的指导下，凭借扎实的英语语言功底、缜密的逻辑思维、新颖独特的创作视角，在众多英语母语者中脱颖而出，成为UIUC本科生英文写作比赛获胜者（Winner）。
一起来看看获奖者的精彩表现！
（以下按姓氏首字母排序）
李佳宜 2025级电子与计算机工程专业本科生
Mitigating Social Media Employment Anxiety Marketing’s Distortion of Gen Z Career Decisions: From Mechanism to Effective Solutions
李佳宜的作品Mitigating Social Media Employment Anxiety Marketing's Distortion of Gen Z Career Decisions: From Mechanism to Effective Solutions聚焦社交媒体环境下大学生的就业焦虑问题。文章从无意识社会比较、认知偏见和同伴驱动的职业从众三个维度，剖析"就业焦虑营销"影响Z世代职业决策的内在机制，并指出被动浏览短视频、对同伴信息的过度信任等因素会进一步放大焦虑信息的传播效应。针对现有对策较为笼统、可操作性不足的问题，作者提出分层开展职业指导、发布真实就业数据、推动高校与平台合作增加内容提示等建议，旨在通过优化信息环境，帮助大学生做出更加理性的职业选择。
“能够获得这个奖项，我感到非常荣幸。这份荣誉不仅是对我写作成果的肯定，也让我更加意识到大学生就业焦虑这一议题具有重要的现实意义。Rhet课程让我真正接触并逐渐掌握了学术写作的方法。在课程中，我掌握了如何查找和引用文献，也在老师的指导下养成了仔细阅读文章的习惯。通过与同学进行同行互评，我进一步了解到如何从读者角度审视自己的文章，并根据反馈不断完善表达方式。对我而言，这门课最大的收获，是让我有机会发现自己真正感兴趣的主题，并尝试独立完成研究、思考和写作的过程。
在写作过程中，杨敏老师给予了我很多指导和鼓励。每当我向她寻求建议时，她都会耐心回应，并提醒我关注一些容易忽略的细节，比如遣词造句的准确性和表达的简洁性。老师的细致指导帮助我不断完善作品，也让我在学术写作中获得了许多成长。”
吴逸楠 2025级电气工程及其自动化专业本科生
The Dilemma of Credentials: Research on China’s Educational Hierarchy and Social Resistance to Vocational Paths
吴逸楠的作品 The Dilemma of Credentials: Research on China’s Educational Hierarchy and Social Resistance to Vocational Paths 聚焦中国职业教育发展困境，探讨职业教育学生在就业市场中面临的限制与挑战。文章从社会偏见、教育体系结构以及时代背景等多个角度展开分析，深入探究职业教育路径受到质疑的原因，并在此基础上提出相应的解决思路。通过清晰的结构划分，吴逸楠逐步展开对这一社会议题的思考，展现了对教育公平与职业发展问题的关注。
“收到UIUC老师发来的获奖邮件时，我感到非常激动。这是我第二次获得该项赛事的认可，对我而言，这份荣誉不仅是对过去写作积累的肯定，也给予了我继续探索和表达的动力。
Rhet课程对我的影响远不止于掌握英文论文的写作方法，更重要的是培养了我批判性的思维和表达能力。课程中的系统性写作训练使我深刻认识到，写作本质上是一个持续发现问题、梳理逻辑、完善观点的过程。我相信，这些能力将为我未来在不同学术与职业场景中的英文写作奠定坚实基础。
Ashley老师不仅帮助我逐步确立了适合自身的研究方向，也始终鼓励我们积极参与UIUC的写作大赛。上学期课程要求完成四篇层层递进的论文，整个过程需围绕同一主题不断深化，因此选题的重要性不言而喻。课程初期，我对研究方向一度感到迷茫，但在Ashley老师的耐心指导下，我逐步明确了研究主题，并在她的启发下从多元视角切入问题，最终形成了更为系统、深入的思考。”
虞飞扬 2025级土木工程专业本科生
It's High Time Cinemas Made Some Changes
虞飞扬的作品It's High Time Cinemas Made Some Changes从个人童年观影经历与近期观影体验的对比切入，结合全球票房、影院经营状况、行业收入及相关话题热度等多维度数据，深入剖析传统电影院面临的发展困境。文章指出，影院危机并非意味着观众对电影的热情消退，而是传统影院的吸引力正在持续减弱。对此，虞飞扬提出三条转型路径：打造差异化观影体验、实行分层定价、推动影院与流媒体平台由竞争走向合作。文章还进一步针对"行业周期波动""流媒体将取代影院"等争议观点作出回应，强调电影院不会消失，但亟需通过重构经营模式开拓新的发展空间。
“Rhet课程对我的写作能力的提升非常明显。在学习这门课程之前，我的英语写作更多停留在应试层面，缺少系统的方法。课程帮助我形成了更加清晰的写作思路，让我逐渐养成先记录想法、明确观点，再搭建框架、逐步完善内容的习惯，而不是一开始就套用模板生成完整文章。同时，我也学会了关注措辞、立场、文体规范等细节，并通过同行互评发现文章中容易被忽视的问题。此外，我觉得课程还极大程度地提升了我检索和运用引用材料支撑观点的能力，让我的写作更加严谨。
Furlong老师的课堂总给人一种轻松而温暖的感觉。她亲切、有耐心，也非常关注每位学生的成长。课堂上，她会主动了解我们的近况，也会通过交流和反馈帮助我们解决写作中的问题。她记得每位同学的名字和作品，并会根据不同情况给予我们富有针对性的建议。这次获奖后，她还专门发邮件向我表示祝贺，并关心我的学习和生活。她让我感受到，老师的鼓励和支持能够给予学生很大的信心，也让我相信，几千字、包含大量引用的英文论文是自己可以完成的。正是在她的鼓励下，我在用英语写作时也变得更加自信。”
俞跃 2025级电子与计算机工程专业本科生
User-Led Positive Use of Food Delivery to Benefit University Students’ Mental Health
俞跃的作品User-Led Positive Use of Food Delivery to Benefit University Students' Mental Health从大学生日常生活中普遍的外卖消费切入，重新审视外卖与心理健康之间的关系。文章没有止步于对外卖负面影响的讨论，而是从使用者视角出发，探索如何将外卖这一高度普及的生活方式转化为改善心理状态的积极工具。俞跃从情绪调节、作息管理、社交互动和健康饮食四个维度提出具体设想，倡导以更主动、理性的消费方式，缓解外卖使用可能带来的睡眠紊乱、社交疏离等问题。
"这是我投入精力最多的一篇作品。从确定选题、查找文献，到完成初稿、同行互评，再到反复修改与师生交流，前后历时数周。正是在不断打磨的过程中，我真切体会到学术写作的复杂与艰辛，所以这份荣誉带给我的不仅是喜悦，更有一份完成挑战后的成就感。Rhet课程帮助我逐步掌握了学术论证、文献运用与文章打磨的方法。在学习的过程中我也意识到，一篇文章并非简单地完成一项任务，而是在不断梳理思路、完善观点的过程中逐渐成形。课程所培养的写作思维与论证能力，将成为我今后学习中的宝贵财富。
杨敏老师的教学令我印象深刻。在一对一交流中，杨老师不仅关注文章本身，更会主动了解我们在学习过程中的困惑与想法。她细致入微的指导与真诚的鼓励，让我感受到老师对学生成长的重视与支持。"
张真慈 2025级电子与计算机工程专业本科生
Beyond Rigid Quotas: A Three-Level Framework to Sustainably Manage Over-Tourism
张真慈的作品Beyond Rigid Quotas: A Three-Level Framework to Sustainably Manage Over-Tourism聚焦过度旅游现象下历史景区的可持续管理问题。文章从个人在热门景点中遭遇人流拥挤的经历出发，反思当前“严格限流”政策的局限，并指出其可能带来的衍生问题。在此基础上，张真慈提出涵盖数字技术应用、客流分散策略以及行为引导机制的三层管理框架，希望通过更加系统的方式缓解过度旅游压力，为历史景区的长期发展提供新的思路。
“这份荣誉不仅是对我过去数周反复修改、打磨论文的肯定，也让我更加坚定了通过写作回应现实问题的信心。在研究过程中，我发现学术写作不仅是知识的输出，更是发现问题、构建逻辑并提出解决方案的过程。
我觉得Rhet课程帮助我完成了从‘写英语文章’到‘用英语进行学术思考’的转变。课程中，我学习了如何发现有价值的问题、建立有层次的论点结构，以及如何利用文献支撑自己的观点。同时，课堂中的训练也培养了我的批判性思维，让我在面对复杂议题时能够更加深入地分析问题，而不是停留在表面现象。
我还要特别感谢杨敏老师在写作过程中给予了我许多指导与鼓励。无论是文章结构、论证逻辑，还是具体的表达方式，老师都会通过细致的反馈帮助我不断完善作品。备赛期间，她也鼓励我将个人经历与学术研究结合，让文章既具备现实关怀，也拥有理论深度。”
ZJUI开设的Rhetoric 101-Principles of Writing（修辞101-写作原理）和Rhetoric 102-Principles of Research（修辞102-研究原理）两门英文写作课注重引导学生探索个人兴趣领域，通过启发式教学培养辩证思维能力，同时结合场景化训练提升沟通表达技巧。课程设计紧扣现实需求，注重引导学生在实践中构建系统性思维框架。在这一过程中，学生不仅掌握了写作技巧，还学会以多元文化视角分析复杂议题，进一步提升在全球语境下理解文化差异并提出创新见解的能力。
